Método e Eficiência nos Estudos Anotações do texto POZZEBON, Paulo Moacir (Org.). "Ai que Preguiça!" - Sugestões para Estudar Melhor. In: ______. Mínima Metodológica. Campinas: Alínea, 2004.cap.3, p.19 -41.

Método e Eficiência nos Estudos

 Anotações do  texto POZZEBON, Paulo Moacir (Org.). "Ai que Preguiça!" - Sugestões para Estudar Melhor. In: ______. Mínima Metodológica.  Campinas: Alínea, 2004.cap.3, p.19 -41.

Prof. Antônio Eustáquio de Moura

UNEMAT/ Campus de Cáceres

Março 2006

Anotações de aula –   circulação restrita as/aos alunas/os do Prof. Antônio Moura,

Curso de Pedagogia/UNEMAT, Campus Jane Vanini, Cáceres

Pergunta inicial, qual o procedimento que você, habitualmente, utiliza para estudar?

Local, horário,. Duração, freqüência, disciplinas que mais estuda e as que menos estuda, estratégias iniciais para começar a estudar?

Após esta discussão reveja seus procedimentos e verificando o que pode ser mantido, abandonado  ou modificado.

Estudar, de acordo com Paulo Pozzebon,  “[...] é empreender um trabalho intelectual sistemático, voltado, em primeiro lugar, para a aquisição de informações e para a construção de conhecimentos [...]” (2004, p.35).

Para ele apropriar-se de umas informação significaria:

-          Analisar o seu conteúdo

-          Compreender o seu significado

-          Procurar meios de verificar a sua veracidade

-          Relacioná-la com conhecimentos anteriores

-.    Memorizá-la   (2004, p.35 –36)

De modo que estudar não é uma atitude passiva de absorver informações. Estudar um texto significa lê-lo, compreendê-lo, mas também questioná-lo e refletir sobre o seu conteúdo (2004, p.36)

O Estudo no curso superior

- Diferenças entre o curso superior e os cursos de primeiro e segundo graus.

Heterogeneidade das turmas

Disciplina e liberdade

Grau de maturidade das turmas

Acompanhamento dos professores

Relação com o futuro profissional

-A liberdade existente na universidade pode provocar uma sensação de descompromisso de despreocupação em parcela dos estudantes

 Presença nas aulas (faltas, saídas)

Não realização de leituras e atividades

Não participação nos trabalhos em grupos

Não participação nas palestras, debates, seminários

Desatenção e não participação nas aulas

Deixar o estudo para as vésperas das provas

- Estudantes na universidade

            responsabilidade em suas decisões

            consciência da relação do estudo com o sucesso profissional

            autodisciplina

            maturidade

            obtenção e uso eficiente do tempo

            eficiência nos estudos

Para Severino, o ensino superior coloca novas exigências para o estudante, sendo necessário assumir prontamente essa nova situação e tomar medidas apropriadas para enfrentá-la .   De forma que suas posturas de estudo devem mudar radicalmente:

            Ter uma postura de auto-atividades didáticas

            Dominar e usar os instrumento de trabalho [de estudo]  que devem ficar ao alcance    

             de suas mãos  (1993, p.21-22)

            Usar eficientemente o tempo de estudo

-          Estudo

-          Aulas

-          Atividades individuais

Atividades em grupo

Seminários, congressos, palestras

Atividades de campo e laboratório

Rendimento nos estudos

            Aspectos pessoais

            Aspectos psicológicos

            Aspectos ambientais

            Aspectos sócio-economicos

            Método de estudo

Duas pessoas com mesmo nível cultural, e mesmo grau de escolaridade podem apresentar rendimentos nos estudos diferentes dependendo do método de estudo que utilizam

Método é diferente de técnica

Método significa estratégia geral  (exemplo – time defensivo ou ofensivo)

Técnica significa tática (exemplo – utilizar 5 atacantes, uso de libero)

Papel da motivação

Mentalidade aberta, critica e arejada

A Questão do tempo para estudar

Não é possível cursar universidade sem estudar

Estudo requer tempo

Como conseguir tempo para estudar

            Atividades essenciais, atividades acessórias

            Utilizar o tempo de algumas atividades acessórias

            Utilizar brechas entre atividades essenciais

Manter atividades de descanso, desconcentrarão, vida familiar, vida social, vida afetiva.

Descansar, dormir bem é importante para o rendimento nos estudos

Programação do tempo de estudo

            Intercalar períodos de estudo com descanso

            Tempo ideal de estudo (varia com as pessoas e tipo de conteúdo estudado)

            Evitar exageros (“virada de noite”, uso de estimulantes e drogas)

            Estudo exige concentração e reflexão

            Atividade diária

            Concentração no estudo é obtida com treinamento e costume

            A perseverança

            A persistência (seguir a programação de estudo, não desaminar)

            O habito

Exemplos do uso do tempo

30 minutos pôr dia  ->  3,5 horas semanais  -> 14 horas mensais

Uso de textos sublinhados, de apontamentos

As aulas

As aulas constituem o tempo mais precioso que conta o estudante

4,0 horas dia -> 20 horas semanais -> 80 horas mensais

Preconceitos em relação a disciplina, ao conteúdo, ao professor, linhas teóricas

Cuidado com os outros ( que já sabem, despreocupados)

Relação professor X estudante

Silêncio interior  (concentração, acompanhamento)

Silêncio exterior (participação, tirar dúvidas)

Respeito aos colegas

Apontamentos

Preparo prévio (fazer as leituras previstas)

Participação, tirar duvidas

Revisão das aulas

Revisões periódicas (globalizadoras)

Estudo individual

Programa  e estudo (planejamento)

Matérias que gosta e que não gosta (ver qual vai estudar primeiro)

Bibliografia da disciplina

Interesse pessoal, motivação

Outras atividades

Programa de iniciação Cientifica

            Bolsista

            Colaborador

Seminários, semanas cientificas, congressos e Encontros científicos

Atividades culturais e lúdicas

Trabalho em grupo

Convívio com os colegas

            Troca de idéias

            Respeito as diferenças

Uso  eficiente dos instrumentos de estudo [no texto Severino chama de instrumento de trabalho]

Papel dos instrumentos de estudo na preparação do estudante (embasamento teórico, complementaridade as aulas e demais atividades). [o embasamento teórico, é dado pelos estudos, é uma das condições básicas para se exercer conscientemente a profissão]

Instrumentos de estudo

            Textos básicos (manuais, fotocopias de textos, apostilhas)

                        [cuidado com as limitações causadas pelo uso de um texto único]

Dicionário comum e especializados

            Textos especializados 

revistas especializadas da área

revistas especializadas das áreas complementares

            caderno de anotações ( das aulas, debates, seminários, conferencias)

            fichas de documentação ( apontamentos escritos em fichas ou em outros lugares)

           

observações

- Dicionário comum e especializados, atualmente podem ser substituídos parcialmente pela Internet

- o caderno de anotações e as fichas de documentação podem serem substituídos pelo notebook

Papel da Biblioteca pessoal

Papel das bibliotecas publicas e universitárias

Papel da Internet

A bibliografia básica e complementar dos Planos de Ensino

Método Prático de Estudo Individual (GALLIANO, 1986, p.65 – 68)

Método proposto por Clifford Morgan e James Deese, para melhorar o rendimento nos estudos, nos estudantes com baixo rendimento ou que desejam melhorar o rendimento nos estudos.

Survey – Q 3R

Que em Português tem a seguinte configuração.

Examinar  - PL 2R

[estudar]

P – perguntar

L – ler

2 R – repetir a leitura; rever o que leu

-          Seqüência do Estudo Individual

1 – Antes de ler o texto, fazer as seguintes perguntas: [se for um texto longo, definir o trecho a ser lido]

            De que trata o texto

            O que já sei sobre o assunto do texto

[ Isto faz um “aquecimento inicial” que aumenta a concentração e o interesse na leitura]

2 – Leitura rápida do texto, procurando captar a idéia geral ou o plano da obra

[ o mesmo que a primeira leitura proposto pela Leitura de Estudo]

De posse  da ideia geral, procurar estabelecer uma relação entre o que acabou de ler e o que sabe sobre o assunto.

Reunir informações sobre o autor [e sua obra caso veja a necessidade]

3 –  (primeiro “R”) Repetir a leitura do texto    [Segunda leitura na proposta de Leitura de Estudo]

Faça uma leitura reflexiva [e minuciosa]

Atenção voltada  para os trechos que considera importante e que destacam o pensamento do autor; os detalhes mais significativos; os elementos utilizados pelo autor para desenvolver  suas considerações e sua exposição do texto

Assinale os pontos importantes do texto [sublinhamento]

Se surgirem duvidas de compreensão do texto [palavras e fatos desconhecidos] consulte dicionários, enciclopédias [e Internet]

Refletir sobre os pontos de vista do autor{suas idéias} e os seus

Se o texto for interessante [necessário para seus estudos e objetivos] faça apontamentos [lembre-se das limitações da memória]

Se o texto for longo e a sua leitura for de trecho a trecho do mesmo, faça os mesmos encaminhamentos para a leitura dos demais trechos.

A medida que fizer a leitura dos demais trechos do texto, relacione os mesmos entre si .

4 – [segundo “R”) Rever o que se leu.

De pois de Ter lido e feito o apontamento de todo o texto, reveja suas anotações confrontando-as com o texto lido

Repita, se possível em voz alta, o que aprendeu na leitura [conteúdo mais importante do texto], valendo-se do plano da obra e de seus apontamentos

Comente e discuta o que leu com outras pessoas que também leram o texto.

Bibliografia

GALLIANO, A Guilherme. O método Cientifico: Teoria e Prática.. São Paulo : Harbra, 1986.

POZZEBON, Paulo Moacir (Org.). Mínima Metodológica.  Campinas: Alínea, 2004.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico.  19. ed. São Paulo: Cortez, 1993.

SUMARIO Texto baseado na nova norma da ABNT para Sumario NBR 6027/2013, que substituiu a antiga NBR 6023/2003.

SUMÁRIO

Texto para ser utilizado pelas alunas e alunos do prof. Antônio Eustáquio de Moura/Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Cáceres

Texto reelaborado em novembro 2015

Texto baseado na nova norma da ABNT para Sumario  NBR 6027/2013, que substituiu a antiga NBR 6023/2003.

Sumário é uma lista das partes mais importantes do texto, com indicação dos diferentes títulos das partes, seções e capítulos e das páginas onde se iniciam.  No caso dos capítulos deve ser indicado apenas as seções primarias, secundárias e terciárias, mesmo que no texto haja mais subdivisões.  O objetivo do Sumário é facilitar a localização das partes do texto.  É um item obrigatório do texto científico.  Não se  coloca os elementos pré-textuais no Sumário. Ele inicia com a Introdução.

 É elaborado após a redação do texto.

 Apresentação do sumário

Deve ser o último elemento pré-textual;

Deve iniciar no anverso de uma folha, concluído no verso, se necessário;

A palavra sumário deve ser centralizada e com a mesma tipologia utilizada

para as seções primárias (negrito e caixa alta);

Os indicativos das seções devem estar alinhados à esquerda da folha;

A paginação deve ser alinhada à margem direita da folha;

A subordinação dos itens deve ser destacada tipograficamente da mesma forma

que se encontra no texto;

Podem ser colocadas traduções dos títulos após os títulos originais, separados

por um sinal de igualdade (=);

Caso o documento seja apresentado em dois idiomas, recomenda-se que seja

feito um sumário para cada idioma, em páginas separadas;

Caso o documento seja feito em meio eletrônico, recomenda-se a utilização de

hiperlink para cada seção;

Os elementos pré-textuais não constam no sumário, a numeração começa a

partir do texto;

Recomenda-se que os títulos e subtítulos sejam alinhados pela margem do

título do indicativo da seção mais extensa, inclusive os elementos pós-textuais.

Exemplo de Sumário:

1 INTRODUÇÃO                                                                                                               10

2 SEÇÃO PRIMÁRIA                                                                                                       12

2.1 Seção secundária                                                                                                            15

2.1.1 Seção terciária                                                                                                             18

3 CONCLUSÃO                                                                                                                 20

REFERÊNCIAS                                                                                                                 23

APÊNDICE                                                                                                                         25

NOTA: A norma 6027/2012 (referente a sumário) orienta que as seções sejam elaboradas até

a seção terciária. Havendo a necessidade de inserir outra seção subordinada a ela, deve-se

usar as alíneas:

a) alínea;

b) alínea;

- subalínea

SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO........................................................................................................................5

2 -  AS UNIVERSIDADES DO ESTADO DE MATO GROSSO............................................ 7

 2.1 As Universidades Publicas....................................................................................................10

   2.1.1 Universidade Federal de Mato Grosso...........................................................................14

   2.1.2 Universidade do Estado de Mato Grosso.......................................................................20

 2.2 As Universidades Particulares..............................................................................................25

    2.2.1 Universidade de Cuiabá................................................................................................. 27

    2.2.1 Universidades do Interior...............................................................................................29

  2.3  As Universidades Virtuais..................................................................................................35

     2.3.1 Os Cursos à Distância....................................................................................................37

        2.3.1.1   Os cursos de final de semana.................................................................................39

        2.3.1.2    Os cursos de férias................................................................................................ 42

3  AS AMEAÇAS DE PRIVATIZAÇÃO DAS UNIVERSIDADES.................................... 45

4   A TRANSFORMAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR EM NEGÓCIO

    RENDÁVEL......................................................................................................................... 50

5        PROBLEMAS ATUAIS DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO ....................................55

            5.1-Cursos de má qualidade..................................................................................................56

            5.2-Cursos fantasmas.............................................................................................................60

            5.3-A venda de diplomas........................................................................................................62

            5.4-A formação de profissionais mal preparados................................................................63

6         A TRANSFORMAÇÃO DE CÁCERES EM UM POLO DE CURSOS

DE MÁ –QUALIDADE  FORNECIDOS PELAS UNIVERSIDADES

 PAGAS................................................................................................................................65

7-   CONCLUSÃO........................................................................................................................70

      BIBLIOGRAFIAS..................................................................................................................75

     ANEXOS...................................................................................................................................77

    

Xingu - A Terra Ameaçada

TRABALHO EM GRUPO (GRUPO DE ESTUDO)

TRABALHO EM GRUPO  (GRUPO DE ESTUDO)

Conceito – é a realização por um grupo de indivíduos de um trabalho conjunto e coordenado no qual as tarefas são divididas  entre os mesmos, visando obter um resultado final , com mais eficiência (menor tempo, esforço).

No trabalho em grupo os indivíduos cooperam uns com os outros.

Cooperar –

                - operar simultaneamente

                - Colaborar

                - trabalho em comum

A cooperação, ou seja a realização de atividades entre dois ou mais indivíduos visando a  obtenção de um determinado objetivo  ocorre entre os seres humanos e também entre alguns animais e insetos.

 Exemplos:

os mutirões nos quais os seres humanos realizam atividades tais como colheitas de determinados cereais, construção ou reforma de habitações etc.

as linhas de produção das fabricas, os grupos de estudo ou de trabalho nas escolas, os grupos interdisciplinares de pesquisa e de extensão nas universidades.

golfinhos pescam em conjunto para facilitar a captura de peixes,

abelhas, formigas e cupins agem em conjunto visando a realização de atividades para beneficio do grupo.

A cooperação entre pessoas é a execução de um trabalho conjunto e coordenado, no qual as tarefas são divididas  de forma que é facilitada a realização de atividades,  e possibilitado que as capacidades individuais de cada membro  seja utilizada tornando mais eficiente o trabalho conjunto do grupo.

Exemplo

Uma pessoa apenas demora muito mais tempo para construir uma casa do que a construção da mesma efetuada em mutirão.  No trabalho conjunto para construção de uma casa pode-se aproveitar a experiência diversas do membros do grupo: pedreiro, carpinteiro, eletricista, auxiliar de serviços gerais.

O trabalho de ler e resumir um livro de 400 páginas é mais rápido quando feito por um grupo organizado de alunos e alunas.

Características ideais de um grupo de estudo

Número ideal de 5 a  8 pessoas (numero ideal difere entre autores de IMC);

Participantes devem ter condições de se comunicarem  entre si e de se encontrarem fora da sala de aula (importância da Internet , celular e das redes sociais);

Membros do grupo devem ter um relacionamento, cordial, respeitoso e democrático.

Estrutura de um grupo de estudo

                - uma pessoa coordenando

                - uma pessoa secretariando

                - outros membros do grupo

É aconselhável fazer o rodizio de cargos para que todas as pessoas do grupo aprendam a coordenar e a secretariar o grupo

Sequência do trabalho em grupo

- fixação do trabalho a ser feito, seus objetivos e de como será realizado

- divisão das tarefas entre as pessoas do grupo (tarefas a serem executadas e por quem) ;

- fixação de prazo para a execução das tarefas de cada membro do grupo;

- realização de reunião para apresentação dos trabalhos individuais  (socialização dos trabalhos individuais)

- elaboração da síntese do trabalho de todo o grupo;

- preparação do trabalho a ser apresentado;

- avaliação pelos membros do grupo, de como foi o trabalho realizado e o resultado final do mesmo.

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Para Galliano a formação de grupos de estudo vem se mostrando como um importante método [de estudo] que a maioria das escolas a dotam.

O trabalho em grupo não dispensa o estudo individual, ao contrario enriquece-o porque provoca o debate e a troca de ideias e aponta falhas.  Simultaneamente o grupo economiza tempo de estudo.

Ao participar do trabalho em grupo o estudante dedica o tempo  de que dispõe ao estudo de uma parte do todo..  contudo, através das apresentações das tarefas executadas pelos colegas e das discussões necessárias à elaboração final do trabalho coletivo, aprende e absorve o todo – não apenas a parte que estudou individualmente. e quanto tempo necessitaria  para estudar o todo se o fizesse individualmente como  estudou a parte?(GALLIANO, 1986, p.62)

Galliano se refere ao fato de que muitos estudantes relutam em participar de uma equipe de estudos. Afirma que isto ocorre por dois motivos:

1 – total ignorância do que seja trabalho em grupo  bem organizado;

2 – frustrações sofridas em experiências anteriores com equipes mal organizadas.

Conclui que do mesmo modo em que o trabalho  coletivo pode ser estimulante e compensador, também pode ser uma experiência frustrante e inibidora.

Propõem que [para evitar que o trabalho em grupo não seja ineficiente e frustrante] “ [...] a equipe de estudos deve estabelecer certas normas mínimas de conduta que homogeneízem  a ação de todos em beneficio de um objetivo comum. E tais normas  começam a vigorar  desde o momento em que os componentes do grupo são selecionados.”  (1986, p.62)

Bibliografia

GALLIANO, A. Guilherme. O Metodo Cientifico: teoria e pratica. São Paulo: Harbra, 1986.

Texto Método, Metodologia Científica

METODO, METODOLOGIA CIENTÍFICA.

METODO  - conceito Dicionário Aurélio

-          Caminho para chegar a um fim

-          Caminho pelo qual se atinge um objetivo

-          Caminho para se atingir um fim determinado

-          Programa que regula previamente uma serie de operações que se devem realizar, apontando erros evitáveis em vista de um resultado determinado.

METODOLOGIA – Método + Logia

                                                  (estudo)

METODOLOGIA CIENTÍFICA

Metodologia  Científica – é o estudo dos métodos de se fazer Ciência

-          “[...] estudo dos caminhos, dos instrumentos usados para se fazer ciência “ 

 Pedro DEMO (1989, p,11)

- “Metodologia é uma preocupação instrumental, trata das formas de se fazer ciência.   Cuida dos procedimentos, das ferramentas dos caminhos[...]”

- Para Delcio Vieira Salomon

“[...] metodologia é uma  ciência auxiliar das demais, destinada a estudar o processo e a produção de ciência, a indicar as técnicas para a pesquisa e a fornecer os elementos de análise critica das descobertas e das comunicações no mundo da ciência [...]”  ( ano, pagina)  ( 1994,  p.109)

 Kaplan citado por Salomon, entende como Metodologia o conjunto de princípios e técnicas suficientemente gerais para se tornarem comuns a todas as ciências ou a uma grande parte delas. São princípios filosóficos ou lógicos suficientemente específicos relacionados com a ciência. Incluem procedimentos, como a formação de conceitos e hipóteses, os da observação e da medida, da realização de experimentos, construção de modelos e de teorias, da elaboração de explicações e da predição.  (apud SALOMON, 1994, p.110)

Metodologia Cientifica – não é um tipo de Ciência, mas sim uma forma de apoio para se fazer ciência [Ciência Auxiliar de acordo com Salomon).

-para Cervo e Bervian (1983, p.1 -2) A Metodologia Científica serve para fornecer os pressupostos do trabalho científico.

PRESUPOSTOS DO TRABALHO CIENTÍFICO

- normas referentes a estrutura e a apresentação do trabalho científico;

- técnicas e métodos relativos a pesquisa e a elaboração da mesma;

- mecanismos mentais que se desencadeiam através do processo reflexivo

(1983, p.   )

Processo reflexivo –  é o uso da razão.

Para Delcio Vieira Salomon a Metodologia Científica se coloca como disciplina e prática no curso superior, visando a formação de um profissional de alto nível, e tendo tríplice função:

1-      Metodologia do trabalho intelectual e científico

- metodologia de estudo; uso de biblioteca e internet para obtenção de informações; elaboração de apontamentos; redação de trabalhos científicos; uso de Normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (exemplo – Referencias Bibliográficas).

      2 – Metodologia Científica

- Parte mais teoria, o conhecimento científico, construção da teoria científica, hipótese, explicação científica, as variáveis e sua função na explicação científica, métodos científicos.

     3 – Metodologia da pesquisa

- métodos e técnicas de pesquisa, abrangendo as estratégias e táticas utilizadas para fazer pesquisa, técnicas de coleta de dados (entrevista, questionário, medições físico-químicos etc.).

(1994, p.6 – 8)

Bibliografia

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino.  Metodologia Científica: para uso dos estudantes universitários. 3.ed. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. 3.ed. ver. ampl. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

GALLIANO, A Guilherme. O Método Cientifico. São Paulo: Harbra, 1986.

SALOMON, Délcio Vieira. Como Fazer Uma Monografia. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.